教师教育教学心得随笔

教师教育教学心得随笔

在日常学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编帮大家整理的教师教育教学心得随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

同学们在学习《太阳和影子》一课时，每个人都表现得非常出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。

在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才可以算作是透明的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，但是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。因此，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。还好，他们很快听明白了我的意思，马上有许多同学举起了手。考虑到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，

“空气。”于明哲同学一语中的。

“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。

同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。

“于明哲同学回答得非常正确！”我郑重地提出表扬。

但是还有几只小手仍然在高高地举着，我应该给予他们一个展示的机会。

李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们马上又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应该是有影子的。不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍然可以看出他那敏捷的思维，看出他积极回答问题这一优秀的学习品质，因此我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。

另外，积极回答问题而且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。

由于这一节课需要同学们探究的问题较多，因此需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的内容就很多。每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后马上端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我给予了高度的赞扬。后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛。

要求学生将书写的内容背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情况时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自己的背诵情况，表现出高度的自觉。

课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满足他们的愿望。

后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅需要我去发现，去欣赏，更应该引导他们自己去发现，去欣赏，并进一步去发现自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。

叩问心灵

临近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的评价，应该远远比我给予他们一个评价效果要好得多。实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。

一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自己的兴奋。随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美好的情感体验。

还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经非常出色了，因此，我给予的评价是“看来，你对自己的要求十分严格”。

而在今天这节课上，有很多同学都表现得特别优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的快乐，并努力将这种积极的生命状态延续下去！

“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。比如在学习《认识太阳》一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有考虑到同学们的兴趣与需要……”

接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有许多同学也都表现得特别优秀，只是老师没有发现，但是在老师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。实际上，对自己最具有评价权的是你自己，真的，一个人可以对别人说谎，但是绝对不能对自己说谎；一个人做的任何事情可以逃过别人的眼睛，但是绝对逃不过自己的视线。下面请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自己哪个地方做得很好，请你告诉自己一声；再想一想，哪个地方自己做得还不够好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法还可以做得更好，也请你对自己说上一句‘某某处我可以做得更好’。”

“我们不仅在科学课上要经常对自己这样说，而且在其他课上也要对自己这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自己这样说。也就是说，你要常常留给自己一个思考的空间，慢慢地，你会发现这将是一件非常有意义的事情。”

同学们都按照我的要求做了，样子十分虔诚。

下课的铃声终于响起，看着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充实。

难忘瞬间

我告诉同学们我会在课后将每节课的反思都及时整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网小学科学栏目上，那些反思里面还提到许多同学的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……这样说着，便有许多同学都睁大了眼睛，希望自己的名字出现在文章里面。

在同学们离开实验室的时候，都纷纷向我道别，我也赶忙挥手向他们回应。亲爱的读者，你说，当一位老师处于这样一种情形之中，又怎能不感到幸福呢？

激动之余，急就一首小诗──《理想的课堂》，来抒发自己那一时刻内心的感受，内容如下：

每一朵花儿都鲜艳，

每一张笑脸 ……此处隐藏2539个字……教育观念，把青少年心理健康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的知识传授者转变为学习的参与者、引导者和合作者，由传统的支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培养转变为德、智、体、美、劳并重的综合素质培养。

二、在教学过程中我们教师既要充当知识的传授者也要当好学生的心理辅导者。我们教师尤其是班主任要掌握必要的心理健康理论知识与技能，按照青少年成长的心理特征，既要发展学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素。

三、要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

四、是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。

五、学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座。今年我校新生很多都是农村学生，农村一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学习成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些家长进行指导和培训，还可以举行家长会、家庭心理健康教育专题讨论会，引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心健康成长创造温馨和谐的家庭氛围。

总之，重视中学生的心理健康教育是实现教育的全面发展的基础，学生的全面发展离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。我们教师要努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。

抽屉、床铺乱作一团，学习上得过且过，体育锻炼能偷懒就偷懒，遇到一点不如意的事情就推卸责任、寻死觅活……有这些毛病的孩子真的挺不少，或许因为成绩还不错，就一白遮百丑的被忽略了，或许因为有的家长秉着一种我的孩子我只要他快乐就行了的教育理念而视若罔闻。

一个连自己生活起居都不能合理规划的孩子，一个对自己的学业未来都不在乎的孩子，一个对自己身体健康都不重视的孩子，一个连自己生命都不珍重的孩子……以后面对人生路上的种种诱惑、困惑、挫折又如何平稳度过？何谈快乐？毕竟他不能一直成长在我们的庇护之下，用发展的眼光去看，他终究要去面对社会、面对生活。那么作为家长、作为班主任老师，我们到底要培养怎样的孩子？

《中国学生发展核心素养》指出学生发展核心素养就是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中责任担当这一素养对今后人生的走向有着至关重要的影响。

培养孩子的责任与担当更是家庭教育重中之重，毕竟在学业上走到金字塔尖的人是少数，但每一个人都要承担起自己、家庭、社会的责任。认识到了责任担当的重要性，我们就要好好考虑一下该如何培养孩子的责任担当。

责任——始于承担家务。如果说责任感是“知”，有担当是“行”，那么有责任担当就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我们都听说过“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话，它指的是更重视基础教育，更多关注孩子。有些家长误解了苦与乐的概念，以为孩子要娇生惯养，不能受委屈，所以尽可能满足孩子的要求。有些父母或者长辈包揽一切家务，不舍得让孩子分担，甚至直接说“做饭、洗衣、打扫卫生都不是你的事，你的任务就是学习”。久而久之，孩子失去了作为家庭一员应该承担责任的意识，慢慢养成了以自我为中心、不考虑他人感受的思维方式。一个只考虑索取而不考虑义务和责任的人，长大后如何能够获得需要的资源？

哈佛大学曾做过一项长达二十多年的跟踪研究，这个跟踪研究的结果有点惊人——爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比，成年后的就业率为15：1，犯罪率为1：10。看到这个数据，我们该明白不让孩子做家务到底是不是为孩子好了？

让孩子去做力所能及的家务，不要觉得他还小，在父母眼里，孩子多大都还是个孩子。有分担才有分享，今天若有过多的不忍，明天就有太多的无奈。在家庭中就知道主动分担责任的孩子，才会拥有一颗感恩的心。

责任担当——走向健康人生的基石。无论我们对孩子的未来有何种愿景，一定都会期待他们拥有健康和快乐。那么，一个人健康的标准是什么？仅仅是没病吗？健康不止是身体健康，也包括心理健康。我们可以从四个方面去评估心理健康情况：悦纳自我、悦纳他人，这是人际关系层面；乐于工作、接受改变，这是人与环境层面；主动协调情绪、拥有健康人格，这是人的内部层面；智力正常、行为符合年龄特征，这是外显层面。责任担当就体现在从内在人格到生活表现、人际关系处理与人生目标定位上，可以说是身体健康的动力源，也是心理健康的奠基石。

《我是演说家》这档节目中，马丁有一段关于责任的演讲：我也问过自己，责任是什么？责任是家长在孩子陷入迷途时的无私守护；责任是你的家庭和你的爱人面临困难时的勇敢担当；责任还是一个国家和一个民族面临危难时的挺身而出。责任可以很小，也可以很大。我一直坚信，如果一个人，不愿意对小家负责，他也就无法对大家负责，根本不可能对国家负责。

作为父母老师要培养孩子的责任与担当意识，不仅要让他们着眼于当下做好小事，还要学会着眼于未来有追求，去谋划，付出心力，为自己的美好未来负责。首先，积极归因，多赏识孩子。比如在学习心理指导中，将个人考试失败归因于努力不够等不稳定的、可控的因素，就能够有效地调动学习的积极性。其次，强调知行合一。比如面对晚上熬夜、早上赖床、爱玩手机等问题时，我们可以采用“协商、行动、评估”三步走，让学生学会自我管理，从而形成担当意识。最后，要培养孩子直面现实，进行抗挫修炼。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”没有痛苦就没有成长，孩子也应当勇敢面对成长中的各种历练，学会化解各种危机，这样才能更好的走向美好的人生。

“老师，你跟他说，他现在根本不听我说，说得多了还甩脸色，他就听老师的。”希望以后这样的电话可以变成“老师，你说我们该想个什么办法一起来解决这个事情呢？”家校合力才是对孩子最智慧的教育，培养一个有责任担当的孩子是家庭和学校共同的责任。但孩子的健康成长却关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望，让我们期待家庭、学校、社会形成合力，共筑孩子们拥有美好的未来！